教育和康復(fù)訓(xùn)練由學(xué)校教師、家長(zhǎng)、康復(fù)訓(xùn)練師相互配合進(jìn)行。教師和家長(zhǎng)的任務(wù)是使患者能夠掌握與其智力水平相當(dāng)?shù)奈幕R(shí)、日常生活技能和社會(huì)適應(yīng)技能。在對(duì)患者進(jìn)行教育和康復(fù)訓(xùn)練時(shí)，要根據(jù)患者的智力水平因材施教。對(duì)各種程度的智力發(fā)育障礙患者的教育和康復(fù)訓(xùn)練內(nèi)容如下所述。
輕度智力發(fā)育障礙患者一般能夠接受小學(xué)低年級(jí)到中年級(jí)的文化教育，最好在普通小學(xué)接受教育，但如果患者不能適應(yīng)普通小學(xué)的學(xué)習(xí)也可以到特殊教育學(xué)校就讀。目前國(guó)內(nèi)絕大多數(shù)城市已開設(shè)了特殊教育學(xué)校，或者在普通小學(xué)設(shè)立了特殊教育班。教師和家長(zhǎng)在教育過程中應(yīng)采用形象、生動(dòng)、直觀的方法，同一內(nèi)容反復(fù)強(qiáng)化。日常生活能力和社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練包括辨認(rèn)錢幣、購(gòu)物、打電話、到醫(yī)院就診、乘坐公共交通工具、基本的勞動(dòng)技能、回避危險(xiǎn)和處理緊急事件的方法等。當(dāng)患者成長(zhǎng)到少年期以后開始對(duì)他們進(jìn)行職業(yè)訓(xùn)練，使其成年后具有獨(dú)立生活、自食其力的能力。
對(duì)中度智力發(fā)育障礙患者著重康復(fù)訓(xùn)練，主要內(nèi)容是生活自理能力和社會(huì)適應(yīng)能力。如洗漱、換衣，人際交往中的行為舉止和禮貌，正確表達(dá)自己的要求和愿望等內(nèi)容，同時(shí)進(jìn)行在人際交流中常用語言的訓(xùn)練。
對(duì)重度智力發(fā)育障礙患者的主要康復(fù)訓(xùn)練內(nèi)容是訓(xùn)練患者與照料者之間的協(xié)調(diào)配合能力、簡(jiǎn)單生活能力和自衛(wèi)能力。如進(jìn)餐、如廁、簡(jiǎn)單語言交流，使患者能表達(dá)饑飽、冷暖、避免受外傷?？刹捎脤⒚恳环N技能分解成幾個(gè)步驟，再逐步反復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練的方法。
對(duì)極重度智力發(fā)育障礙患者難以實(shí)施任何教育和康復(fù)訓(xùn)練。
